yangyangma

学习中！

上周末去听孙瑞雪老师的讲座，真的很好！但是听讲座的人的表现真的让人不爽！所以家庭教育真的很重要，不能把孩子的完全推向幼儿园！

 

兔子1

自由并非做你想做的事，而是要做正确的事

大家应该知道这个度，自由不是随心所欲，所以自由的说法是不错的，错的是不理解含义的人！对孩子也是一样，如果他做的事没错，让他做，如果他做错了，家长就应该加以指导！做的事对不对，家长们也有不同的理解，所以大家要学习，要知道什么是错，什么是对

QIANYING01

我也认为我们包括孙瑞雪所班的蒙氏幼儿园对蒙氏教育的尺度还是掌握不够. 为什么他在提倡给孩子自由的时候也要求纪律呢?这就是双方面的.

的确, 对孩子本身自发的一些敏感期的举动我们应该给予自由的配合.让其全面发挥对事物的兴趣和认知,对孩子的心灵成长的尊重也是蒙氏的精髓. 但是对社会关系方面是要我们去指导孩子遵守的.这就是所谓纪律 在这个大环境里我们要将规定给予孩子,这些规定包括对长辈对老师的尊重是有必要教导的. 这个也是中国传统的美德. 这也是锻炼孩子对待环境的处理能力和自身的一个控制能力. 只有这样才能让孩子真正地去适应外面的生活,

对于家长提到孩子在蒙氏幼儿园他想吃就吃,不想吃的话可以倒进剩饭桶. 这样的蒙氏教育让我感到心痛.

 

浩兒媽媽

吃饭睡觉是人之本能，为什么要家长费那么大的劲呢？

如果不管，孩子就会吃零食，如果不管，孩子就会变成怎样怎样，这本身就是基于认为孩子的基素是差的，是无法自纠的。为什么不对孩子多点信心？

给孩子犯错误的机会，让孩子自己承担后果。需要家长有一定的勇气。

［此帖子已被 浩兒媽媽 在 2006-04-06 23:17:57 编辑过］

moon

受益非浅！谢谢各位的发言。

我决定：在家里实行蒙氏教育，保证爱和自由不变质；在幼儿园进行传统教育，加强纪律和社交，中外合壁而集大成。

livicki

蒙氏，杜曼，传统都各有所长，要结合各家庭和孩子的实际情况进行，教育－是根据孩子不同阶段做调整变化。

niuniu_ma

   

原帖由 moon 于 2006-4-7 11:05 发表
受益非浅！谢谢各位的发言。我决定：在家里实行蒙氏教育，保证爱和自由不变质；在幼儿园进行传统教育，加强纪律和社交，中外合壁而集大成。

完全同意！
试问2、3岁的小孩子自控能力能有多强呀！去到那种“自由”的环境我想再好的家庭教育都要付之东流。不吃饭就可以随便倒掉，那中国人节约的传统美德何在！我想这些都是执行者曲解蒙氏的原意。还有幼小衔接的问题，只要你的孩子还要在国内上小学，他能很好的适应吗？每种教育的本身都有它的优缺点。本人最欣赏蒙氏培养孩子的专注力、数学的逻辑思维能力和一些良好的学习习惯。

mxn0128

看到以前各位的看法真是受益匪浅啊，我也是刚接触蒙氏不久，在这方面没有发言权，看了大家各自的高见后，觉得挺有道理的，特别是赞成中西结合，在家尽我们的努力创造蒙氏的环境，但与此同时我又产生了一个疑问，现在多数都是老人帮忙带孩子，有多少家长能全职呢？（我就一个很想全职但其他方面条件不太允许的），如果想创造自己理想的环境，事必先要让老一辈的来学习认同，否则孩子80%的活动时间，我们都在上班，谁能保证孩子不是在最最传统的教育环境中成长呢？我也在为此烦恼和犹豫。

（这个问题可能有些偏题了，但也想听听大家的建议，先跟LZ说句不好意思喔！）

pollycc

其实在教育孩子方面，应该多吸收各方面的资讯！取长补短嘛！

lily101

   

原帖由 李家小虫子 于 2006-4-5 21:28 发表
今天,刚好同一位在三蕃市当了十年幼师的朋友谈起蒙氏,据她了解,其实早在她出国以前国内就已经在推广这理念了,只不过不说蒙氏而已.因为,在美国有很多教育理念体系,她自己的幼儿园就没用蒙氏,以她对三藩市的了解有独立 ...

同意上面说法,我自己本身就曾参加过蒙氏的多次培训.后来又修了学前教育学.才发现我以前认为的蒙氏是最好的教育其实是很片面的.蒙特梭利是个医生,她是在治疗智障儿童的期间发现了儿童的真实需要,促使她把更多的经历用在正常儿童身上,创造出了世界上最经典的蒙氏教具.蒙氏只是众多教育方法中的一种,每种教育方法都有她的利与弊.但她提出的理念是完全适合儿童发展的,至于教育方法每个国家地区都要根据自己的国情地域特色去调整和适应.

若涵妈妈

前文有妈妈指出在孙园有的孩子中午饭想吃就吃，然后随便吃零食的说法不我敢苟同，这个孩子可能是刚入园还无法融入规则。我的孩子在孙园，我陪园几乎有四个月的时间（刚好有暑假）据我的观察，其实孙园要求的规则挺多的。比如吃零食，只能周一带零食到幼儿园分享，其他时间段不允许带，带出来的话老师会规劝或者收起来；中午吃饭，有些刚进园的小朋友是会不进餐厅吃饭的，因为对环境不熟悉。老师们一般采取的是召唤和劝导的方式，如果实在拒绝进，有的会拿饭出来喂,一般他们对环境感觉安全了,都会进去吃的. 我在孙园的午饭期间很少见到不去吃饭的小朋友.

若涵妈妈

我的宝宝开始一个月时也不吃午饭,并不肯进课室上课, 还不肯睡午觉. 当时我每天放一点奶粉在书包,让老师在睡午觉前给她冲着喝.  不肯睡午觉,老师允许她在课室玩; 不肯进课室,老师也陪着她在外面玩.陪着她对环境和老师建立安全感. 一个月后,我的宝宝每节课都上, 能够专注进行各项工作。而且吃饭也上了轨道. 我很欣赏老师的包容,这种包容让她平稳地渡过了适应期, 而且很快乐地去上幼儿园.真的,很多融入那个环境的小孩都很愿意接受规则的约束.比如归位、礼让、道歉等。
幼儿园也给家长提供了一个很开放的空间，只要我愿意，我可以全天陪园观察，多久都可以。我觉得这点很受用。因为可以充分了解其中的不足，然后去释疑，或请他们改正。这也从另一个角度表明了幼儿园对家长的接纳与包容吧。

安徒生

   

原帖由 舟妈 于 2006-3-13 00:00 发表
samanthe：想办法让孩子主动地去感觉去发展智力，这肯定是对的。但是孩子能感觉多少，发展多少，除了与他获得的爱和自由的程度有关以外，与环境的刺激条件也会有关。如果环境根本不提供某一类刺激，孩子怎么可能会感 ...

同意，传统的唐诗韵律优美，我儿子很喜欢背，我从不讲解是什么意思，估计他是被平仄有序的语音和漂亮的插图打动了，偶尔他会指着柳树说“二月春风似剪刀”，我想这也是感官刺激和美的熏陶阿，和蒙氏的精髓相符合的。有一种感觉，就是国内的蒙氏工作者为了标榜自己的新观念，机械地摒弃一切传统教育，其实并未吃透其精神！老外在蒙氏理论上肯定没有涉及到唐诗宋词，难道国内就不可以灵活应用了吗？

lily101

[想办法让孩子主动地去感觉去发展智力，这肯定是对的。但是孩子能感觉多少，发展多少，除了与他获得的爱和自由的程度有关以外，与环境的刺激条件也会有关。如果环境根本不提供某一类刺激，孩子怎么可能会感觉、去发展相应的智力呢？换言之，我认为有技巧地、适当地引导孩子是必要的。当然，这需要相当高的水平。]
这在我做全职妈妈一二年多的时间里,对这方面的感触还是很深的.我带女儿出去,女儿注意见到喷泉 汽车或其他一些能和她感觉配上对的物体时我就象和她说话一样诵出儿歌.和她一起滚草地时会诵出小老鼠上灯台,偷油吃下不来骨碌骨碌滚下来.孩子就在这种不断与生活体验和感受当中,学会了很多儿歌.唐诗是我国文化精髓的一部分,但对于儿童来说她的体验全部来自于日常生活,唐诗的很多意境孩子很难给她的感觉配对.伟大的教育思想家.杜威提出教育即生活,教育即成长,教育即经验的不断改造.儿童就是在她获得的经验中不停改造改变编,最终成长为她自己.真正的蒙氏老师应该是孩子环境的一部分,蒙特梭利说老师就是孩子的仆人.当孩子漫步在幽静的森林时,老师就是她远处传来的钟声.

水清无鱼

其实，任何的教育都有她的弊端，但蒙氏的理念却符合现代科学育儿的方法，只是对起精神的理解真的是因人而异，如果遇到一个“伪蒙氏”，那真的就会误人子弟了

小宇321

小宇国庆后去了一家有蒙氏课程的幼儿园，虽然我对蒙氏的了解并不深，但我觉得每门学科都有它的长处，蒙氏教学并不全都好，传统的也未必就不对，在小宇他们幼儿园蒙氏课程只是一个内容之一，（当初也没标榜是蒙氏幼儿园）除音乐、美术等其他幼儿园都有的课程外，现在小宇二岁多也在上围棋（免费，只是培养兴趣），大点的班还有舞蹈课（也是不另收钱），因为上这幼儿园的时间不长，其它方面还没什么感觉，但在动手方面发现比同龄的好象强点（可能是小时候也参加早教吧），所以我认为当家长的应该清楚明白自己到底想要的是什么，而不必去跟风，别人觉得好的未必适合自己。

丁丁牌曼瑜

蒙氏教育，我喜欢！我的孩子也在孙瑞雪幼儿园，我开始也有这样的，那样的焦虑，讲的最多的是自由过头，到时上小学很麻烦，但随着孩子的长大，及她的变化，总是让人惊喜，他们的老师很专业，让我觉得很放心，同时也与孩子共同成长，真是乐趣极了！

一江明月

我的孩子也在孙幼儿园，没想的那么好，也没有人说的那么糟，也许一开始我并没有太高的期望，只觉得环境理念都可以。孩子比较胆小，适合这种对孩子宽松的环境吧
去了好几个月了，至少孩子是很开心的。也能适应的很好。
当然也有些不愉快的事情发生，不过也许对老师的要求也会高点吧。哪个园可能都可能吧。也想过换的，只是孩子玩的开心的话就暂时看看吧。
自己感觉，别期望太高，只要孩子玩的开心就好，我也没指望在那就个个能成长成完美eq宝宝。不过对容易紧张，胆小，内向的孩子可能还是不错的。