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本帖最后由 qynabc 于 2019-5-22 19:48 编辑
可能我会说些泼冷水的话，不要太纠结孩子到底是自闭还是语迟。也不要觉得孩子会说话就没有什么问题了。多观察一下同龄的孩子，他们的交流除了语言还有眼神和动作，和自己的孩子比较一下，看看有没有落后的，不要认为孩子起步晚落后也正常，能力的落后越大会越明显。
比如和3、4岁的孩子说：“我知道你画画很漂亮喔！”他会很疑惑的问：“你是怎么知道的？”这种心智水平，是不受口肌的发展影响的。看看孩子是否具备这种能力。当然不是说不具备某项能力的就一定有问题，同样，在中山三院做的测试也是通过多方面的评估才下的定论，不只是看你有没有语言来得出结论的。楼主还是要多留意孩子发育过程中的方方面面，有必要就回三院再做个测试，毕竟不用吃药，也不用照CT，就是聊天和观察而已。
转一篇文章：
小朋友是说得越多越好吗？
万一小朋友说很多的话都是词不达意呢？
其实小朋友的沟通能力并不只看他说出来的语句的长短。无论是用口语还是非口语，使用单词还是句子，有意义的沟通才是最重要的。
我希望每个家长都可以记住：比孩子能讲话更重要的是——孩子可以和他人“有效地沟通”。
虽然每个孩子的语言发展可能处在不同的阶段，但不管孩子现在有没有发出第一个声音、能不能说有意义的字、词或句子，哪怕是我们成人在日常的各种沟通之中，都适用一个五字秘诀——“赏面同衡动”，每个字分别代表一个不同的技巧。
赏——赞赏
家长不光是要提供物质上的奖励，更重要的是不要吝啬身体语言和口头表达的赞赏，重复，多次地提供赞赏。
每一个孩子都需要赞赏，如果经常只说孩子的缺点，孩子肯定会备受打击。
但只要家长在任何一点上对孩子说他做得很棒，他就会很开心。
如果你希望对方做事更有积极性，完成得越来越好，那么就应该给予很多的鼓励，发掘对方的优点并积极表达赞赏。
面——面对面
当“我”和“你”的视线水平一样高，沟通方式才最有效。
一般来说孩子比较矮小，大人要想做到和孩子面对面可以选择把孩子抱起来，或者蹲下去和孩子说话。
如果孩子真的很小，老师甚至不使用，直接坐在地上和孩子玩，目标就是达到和孩子同样的视线水平，面对面和孩子更好的沟通。但有一个时刻是例外的，那就是在需要用严厉的口吻约束孩子行为时，要达到比较好的威慑效果，可以故意不去和他面对面，甚至站起来和他讲话。
其他时候我们则要谨记和孩子面对面，寻找到对方的目光接触，才能实现更好地沟通。
同——共同目标
家长和老师在教学时要和孩子达成共同目标，如果孩子不配合，不听从指令，那就是双方没有共同目标。
那什么是共同目标呢？又该如何做到呢?
四位妈妈的不同做法
为了让家长了解更加透彻，在讲座现场李教授扮演孩子，请了四位家长进行互动演示。
教学目标：让孩子认识“水”这个概念
①号
尽管孩子一直拒绝和回避，妈妈仍然不断努力在孩子面前拿着水瓶晃、说着“水”在灌输自己的教学。
但结局是没能引起孩子的注意；
②号
妈妈对孩子威逼利诱，请孩子喝水，要是喝了水就可以让孩子做最喜欢的事情：乘地铁，如果不喝水就要被罚扫地。
很显然妈妈是希望让孩子为了强化物而就范或为了避免惩罚而屈服；
③号
妈妈先倒了一些水在自己的手上，紧接着是把一些水甩到孩子的脸上，孩子本能反应躲闪了一下，但马上孩子的注意力落在妈妈的手上。
这个方式也许能成功引起孩子的注意，但是这样做有可能引起敏感孩子的抵抗情绪，而且孩子注意力不在水瓶里，最后习得的概念有可能会曲解成“湿”或者“手”；
④号
妈妈观察到孩子在擦汗，根据孩子当下表达出热的感受，给孩子扇风满足了孩子的需求，然后又再拿出水瓶希望引入“喝水”，却仍然遭到了孩子的拒绝。
妈妈有敏感地了解到孩子的关注“热”，某种程度上和孩子产生了共同目标，但是妈妈却不自知，还是希望硬转到她的目标“水”上。
妈妈根据孩子当下表达出热的感受，了解到孩子的关注点，给孩子扇风满足了孩子的需求，某种程度和孩子产生了共同目标，但是妈妈却不自知，还希望硬转到她的目标“水”上。
其实，为了和孩子有共同目标，家长和老师是可以放弃自己原定的目标，跟随孩子的兴趣去教学孩子喜欢和需要学习的目标，达到学得更多、让孩子记得更好的效果。
有些家长和老师，会执着于自己的原定的目标，硬性要求孩子去学习自己的目标，那么肯定是事倍功半，明明孩子还有很多不同的字词目标都需要学习，随时可以找到教学的机会，并不需要一条道走到黑。
就像之前的演示④号妈妈，她如果放弃了教“水”这个字，随着孩子说“热”的关注点，可以让孩子学到“热”、“扇”、“风”、“凉快”等等相关的一系列词，反而可以取得更好的教学效果。
所以家长要很注意看孩子目光关注的是什么，孩子的目标是什么，去了解孩子的想法，跟随孩子的兴趣，找到双方之间的共同目标再去教学就事半功倍了。
衡——平衡轮流
沟通是双向的，沟通双方相互可以给对方适当的反应，不是只偏向一方。例如在对方中，互有应对，不是一个人讲得很开心，另一个完全没声音。
假如在讲座上，讲师说了很多话，听众几乎没有说话的机会，那双方的沟通是不是不平衡？
并不是，沟通中的反应不只是看双方口语对话量的多少，眼神的交流、点头等肢体反应，都是计算在双方的轮流反应回合之中的。
其实孩子很小就会有轮流的概念，有的宝宝2个月可能就会对爸爸的问话做出了咿咿呀呀的应答，但宝宝并没有什么特别之处，“发声”很随意，得益于他的爸爸会及时在宝宝回应时暂停和等待。
我们家长常常按捺不住自己，对着孩子说个不停，说完了又希望孩子马上回应，没有充分的等待，还会抱怨孩子没有反应。可沟通障碍的孩子本身就需要更多的时间去理解和消化大人的话语，而对话内容太难太多太快，都会导致孩子没有办法及时回应。例如我们给孩子示范一个词“面包”，可以在说完一次之后等待3-5秒，让孩子有足够的反应时间去尝试仿说。
所以家长要谨记，教孩子交流时不是说得越多越好，要注意平衡轮流。
动——生动参与
交流时要有生动的表情和动作，并积极与孩子互动。这一点想必家长们都可以理解，并且做得很好，因此这里暂不展开。
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发表于 2019-5-16 12:48
