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本帖最后由 玉泉峰 于 2019-6-18 15:18 编辑
1.关于报补习班
类别
为了进行区分,我个人弄了个标准:
主科的校外学习,都叫补习班,如小学的语数英
副科的校外学习,就叫兴趣班,如美术、机器人、书法、合唱、自然观察
注明:纯属个人主观分类,不科学也不严谨。
本帖中的补习班就是指语、数、英
语文:
请牢记一句话:语言是思维的工具。
当过几年的语文老师兼班主任,我发现,无论我再怎么想方设法、孩子再勤奋努力、虚心好学,如果阅读量少、阅历浅白,作文也难以妙笔生花。
我也不断请教现任语文老师,如何提高孩子的语文水平?答曰:看书。
有一本做阅读研究的书——《阅读的力量》,文中多个实验表明了持续阅读对孩子的积极影响,哪怕是漫画。
也就是说,语文是一个很难短期提升的学科,它必经量变到质变的过程。
从理论上说,语文学习:字-词-句-篇,输入-输出
一张试卷,分三大块:基础知识、阅读理解、作文
基础知识,低年级集中在字、词
中年级是词、句
阅读理解,从最直白的、可从文中找到答案的
再到需要读者概括,必须思而得之
再到批判性阅读,作者观点引而不发,需要辩证思考
这些都需要慢慢积累。
基础知识的积累容易,孩子只要学习状态好,课堂上基本可以掌握。
比如,汉字、词语,低年级、甚至中年级写错字,是很常见的事。
因为从脑科学的角度,年纪小的孩子认字,是“图式”记忆,就像照相机一样,孩子们把这个字拍进了大脑,所以经常会出现多一笔、少一点,左右颠倒的现象。
随着年龄增长,思维能力发展,才会从形象思维过渡到抽象思维,后来,学会从造字法(80%以上的是形声字)、联想类推、语义辨析字形等抽象思考中做到准确运用。
阅读就更不用说了。
阅读的速度、阅读的技巧,就跟游泳一样,也是长年累月的积累形成的,光靠老师讲,学生不实践,不真正读书,听懂了也做不到。
阅读的理解能力、答题的表达能力,往往也是水到渠成。若不经常性阅读,花大量时间讲套路、讲方法,往往舍本逐末。
作文更是,还是重复一遍,语言是思维的工具。
打个比方,就像我,小时候物质生活贫瘠,一直也粗茶淡饭习惯了,这样是很难养成美食家的。
没有纸上阅读的无穷“看到”,没有现场游历亲自“看到”,真情实感就是一句空话。没有真情实感的作文,没有思想流动的作文,仅靠开头结尾的套路,是很难打动评分者的。
学习越往高走,靠套路的局限会越明显失败。初中开始写议论文,高考作文也是越来越多的材料作文,套路越来越不管用。
有思想、会分析,才会妙笔生花。
题外话:如果你觉得孩子的语文真的是很困难很困难,不妨百度一下“阅读障碍”,不同学习者有不同的学习优劣势,是客观存在的。遇到这种情况,我们既不要不管,也不要放弃,早干预,后期也会变好。有兴趣可另议。
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