多事

幼儿、小学生的读书会(线下的)我组织过很多次，自认为很有经验了。中学生的读书会我没有组织过，因为自己读书慢，反应慢，担心线下驾驭不了话题。

近期比较空闲，我读字书多了些，所读的书也适合推荐给中学生们。想尝试组织中学生(初一开始)网上读书会，不知是否有家长和孩子参加？因为是网上读书会，就不是我一个人主讲，而是各人分享交流的方式，不限时间和场地，可以随意自在点。

新初一的学生以预习为主，这个假期相对空闲，多读书吧！
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形式:寒暑假假期每周/上学期间每月同读一本书，然后就这本书的内容、写作手法等进行交流，想到什么说什么，就像朋友聊天一样。积累到一定程度，就自己的兴趣点写读书笔记，供大家学习观摩。

书的来源嘛，不限，图书馆的书可以一次借很多本。重点是，同读一本书最容易成为朋友，同读一本书才可以分享近似话题。
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我组织的所有线上线下读书活动均不收费，纯公益兴趣活动。
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头仔

小学的有兴趣😄
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广州图书馆少儿部、广州少儿图书馆，都有面向小学生开设的读书会。

zhuzhuqiyuan

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精读《爱心树》儿童读书会
        备课笔记  2020年7月22日上午

一、        （自我介绍）自己的名字，读过什么有关爱心的书。
有哪位读过《爱心树》？你认为它是好书吗？（讲出自己的真实想法）
这本书我读了十几年，在不同地方自己读、听别人读，但是到现在我也不敢说自己完全读懂了。今天的所谓精读，就是大家一起读、一起讨论，互相学习。今天除了小朋友，还有几位家长，每个人都可以畅所欲言，没有标准答案。

二、        读图读字，边读边想。
我的这本《爱心树》，是一本十几年前买的比较老的书，比小朋友的年龄大，书页发黄。我们一起读文字，同时看看图，忽略发黄的书页。请注意书中有谁、发生了什么事，想一想书的内容与书名是什么关系。
读1遍《爱心树》原文。书中有谁？苹果树和男孩，发生了什么事？苹果树的变化与男孩的成长故事，他们的关系（对话与交流）。书的内容说明这棵苹果树是爱心树。
苹果树能够和男孩说话，会高兴、会难过，这种写作手法叫拟人化。爱读书的小朋友，一定读过很多拟人化的故事，例如书中的动物、物品都和人一样，会说话、有思想感情。现在，我们把苹果树想象成一个人，你认为它像谁呢？你身边有没有这样的人？
把苹果树想象成我们认识的人，TA不仅会说话，还有思想感情。我们再默读一遍，找找书中表现思想感情的词语或是图片。
观察图片中，男孩的动作、树的姿态。图画与文字的对应关系。
喜欢、想象、累、爱、爱、快乐、孤寂、快活、抱歉、快活、快乐、难过、高兴、快活、快活、快乐、高兴、喑哑、心情不好、不愿意、快活、快乐、心坎里有些抱歉……、老、疲倦、抱歉、希望、抱歉、安静、休息、累、休息、快乐
这些思想感情的词语，大部分从苹果树的角度表达（斜体），从男孩子的角度，结合书上他的做法，你替他说说他是怎么想的：
男孩儿每天跑到树下，猜猜他会怎么说。
他采集树叶、做王冠、想象自己是森林之王，他的表情。
男孩与大树做迷藏，看看大树的枝叶，它找到他了吗？
小男孩爱这棵树，非常，非常爱它，大树很快乐。
你认为小男孩是真的非常爱这棵树吗？

三、        中场休息，转换视角。
前面没有对话，但是我们看得出来男孩和大树的感情深厚。男孩长大了，他不像小时候天天去找大树了。我们看看他和大树的几次对话，他们说了什么，又做了什么。
男孩要钱（可能10多岁）――拿苹果
男孩要房子（可能30岁）――砍树枝
没有了苹果和树枝，大树为什么还很快乐？
孩子年纪大了（可能40多岁），要船――砍树干
孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐……但是心坎里却有些……（想想这两个省略号省略了什么）
孩子老了（可能60岁），大树说了几次抱歉，它已经给了那么多，给到自己最后剩下一个树墩，为什么还表示抱歉呢？
最后一次对话，男孩（老男人）说要休息，大树叫他坐在老树墩上休息。这里有一句它尽量把身子挺高，为什么要挺高？
书的末尾，大树很快乐。你怎么理解大树的快乐？

四、        检视《爱心树》，好书如何好。
看看书里的英文，The giving tree。树上的几个字母，可能是名字，也表示相互关系：我和树－我和他人－我和树。
我最近的疑惑：爱心树的爱与男孩的爱有什么不同？爱心树的快乐与男孩的快乐，两者之间有什么关系？
请孩子们思考： 给予爱与接受爱，哪一种更令你快乐？
好书，值得一读再读，每读一遍有新思考、新收获。

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图画书怎么用？
看到有人说，孩子读多了图画书，四年级时作文还是写不好，应该引导孩子读字书。对于应该读字书，我没有意见，四年级的孩子可以读很多儿童小说，诗歌，科普读物……可是，图画书不能再给小学中高年级读吗？多读图画书要为语文不好(作文缺料)背锅吗？我持谨慎反对意见。
备课与实践《爱心树》读书会，我发现：文本理解需要丰富的阅读和生活体验作基础，优秀图画书值得0——99岁的人阅读。参加读书会的几个孩子年龄跨度7～12岁，最积极思考、回答问题最完整的是8/9岁孩子。12岁的那个孩子，已经读了一些字书，而我疑心她的阅读偏快餐类，对文本的精要把握不准。
换句话说，阅读图画书与阅读字书的多寡，不必然影响学生语文成绩(写作能力)。读得多的孩子，相对而言对文字更敏感，把所读转为所写的几率大一点。最能刺激孩子多读的，是读书交流；最能激发孩子写好的，是思维、语言文字亲密融合。
有位朋友，资深阅读推广人，多年致力于通过图画书指导小学生写作。受她的启发，我也想了想，如何运用图画书提高语文成绩(写作能力)。书不在手边，手机输入，想到哪是哪。
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多么美好的下午
――补记石榴妈2020年12月26日读书会

一年没有去图书馆讲故事，想念可爱的孩子们。12月，石榴妈邀约同事、朋友带孩子参加读书会。2020年的最后一个星期六下午，天气暖和，相约传祺公园。传祺公园是位于二沙岛东的一个开放式公园，有宽宽的木栈道，各种花草树木，闹中有静，非常适合组织户外读书会。多年前，石榴妈、石榴与不同的人多次在那里野餐、读书、玩耍，杰西卡也去过那里。这一次，占据场地的主要是休闲的中年人、拍婚纱相的年轻人，还有我们这些为读书相聚的成年人和孩子们。
当天石榴妈携带的书有《重要书》、《小猪节快乐》、《四季短笛》、《新编古诗365》（浙江少年儿童出版社2004年版）、《明天要远足》、金波散文诗等。do、re携带了《重要书》，re、mi携带了拼音故事书，老师携带了几米的绘本《拥抱》。石榴妈先后给四个孩子读书（以下简称do、re、mi、fa），与一位爸爸、一位妈妈、一位老师（也是妈妈）、一位路人交流儿童阅读。
最先出场和退场的是fa，一个四岁的女孩子。石榴妈下午2:30到传祺公园的栈道铺地垫时，fa和阿姨正在木凳上休息，她们好奇地看着我。多事石榴妈邀请小朋友来听故事，阿姨说，fa最喜欢听故事了，洋娃娃一样的fa凑到书边，坐下来。石榴妈给她读《小猪节快乐》，她很认真地听故事。问她：你想不想过小猪节？姑娘犹犹豫豫地，摇摇头。石榴妈再给她读方素珍的儿童诗，小姑娘继续听。三个八岁的女孩do、re、mi三点钟前到了，把带来的书放上垫子，我们准备讲《重要书》。fa挨着石榴妈坐了一会儿，还是决定和阿姨先回家。
《重要书》是一本书的名字，重要书是石榴妈建立的一个群的名字。群介绍里现在还显示着：本群创建于2013/7/12:  最重要的是，和孩子们一起读好书！说到玛格丽特•怀兹•布朗的《逃家小兔》，孩子们哦了起来，说家里有这本书。do提醒我不要漏页，重要书的画面颜色变化（彩色和黑白）是爱画画的re先发现的。作者认为“最重要的是……，三个孩子均表示同意。石榴妈说，我不太赞同苹果最重要的是圆圆的，我觉得苹果最重要的是酸甜的滋味。有两个地方都说了洁白重要，孩子们很轻松地记得是雏菊和雪花。然后，石榴妈让孩子们尝试模仿书中的句式，替换词语，说自己认为重要的。do讲得最多，她说鞋子最重要的是放在鞋架上，苹果最重要的是青青的，天空最重要的是有乌云。re说雨最重要的是透明的，mi说风最重要的是吹啊吹。孩子们艰难地搜索脑袋里的词，尽可能和作者说的一样长。讲到风吹啊吹时，do、re、mi接力，编了一个长长的故事，妈妈们听后感：对孩子们来说，最重要的是风把作业吹走，以后再也不用写作业。
与给fa照读《小猪节快乐》不同，石榴妈请doremi自己读《小猪节快乐》，提醒她们这本书适合表演。先找角色，出现了五个小动物形象（最小的那个动物，先前fa说是松鼠，石榴妈说是小狗，mi说是小小兔），现场的演员足够。再找主要台词，孩子们很快发现小猪节的快乐语（口号）“呜喂呜喂呜呜喂”，起劲地叫起来，比fa叫的更欢乐，比我在少儿图书馆给一群小小朋友讲这本时叫得更大声。理解故事过程、读书中的句子（台词），对于她们来说没有难度。有难度的是，三个小姑娘谁也不愿意像小猪一样打滚，都不肯扮演小猪――她们站在垫子的另一个角落扮演小象们，石榴妈扮演小猪，老师和妈妈帮忙手持书，兼演小猪的朋友们。看到小猪石榴妈在垫子上滚了一下，然后又扭屁股跳舞，小象们高兴坏了，一直嘻嘻哈哈地说台词，完全看不出小象曾经的纠结和忧伤。石榴妈急坏了：不行，不行，太不专业了！小象都哭了，你们笑得这么大声。于是，第二次表演，孩子们自动扮演小猪，石榴妈和老师演小象（欲哭无泪的小象）。方垫子就是戏台，旁边有人驻足观望，灌木旁有两对新人拍婚纱相，还有一只毛茸茸的假小狗。最欢乐的是大笑的小猪们，最后三个小朋友和三个中年妇女一起过小猪节，喊了好多遍“呜喂呜喂呜呜喂”。
演出完毕，继续读诗。石榴妈随机翻页，孩子们轮流读着《四季短笛》中的短诗。一开始，孩子们只是念字，石榴妈提醒她们：注意标点符号，注意断句，读慢一点。doremi读得越来越顺畅、越来越好听，她们像唱歌一样，读了一首又一首诗。云朵上的漪然，你听见了吗？
      读完现代诗，孩子们休息一会儿，在树林中跑了一圈，坐回垫子上。接下来，石榴妈设置了一个小竞赛，看谁能最快地把新学的古诗背下来。石榴妈和老师都带了零食，充当奖品。《新编古诗365》上记录着石榴背诗的日期，穿插了一道数学题：石榴是2001年出生的，你们现在八岁，她是哪一年八岁呢？mi冒冒失失地问：石榴？她还活着吗？do和re笑起来，报数：2009年。石榴妈说石榴姐姐已经19岁了，上大学呢。翻了一下书，找到一首标注了石榴2010年3月背的南朝民歌《春歌》，这首诗好，就是它了。石榴是2001年8月出生的，按书里标注的时间，她当时不到9岁。
（刚才翻了一下石榴妈的旧博客，实际上石榴最早背这首诗在2008年3月。摘录石榴妈当时的博客（2008-03-13）：周末，与石榴一起选古诗，完成老师布置的家庭作业。以春天为主题的古诗很多，我们挑了一首简单的南朝民歌：《春歌》春林花多媚/春鸟意多哀/春风复多情/吹我罗裳开。这里的裳念chang（二声）。我查了下字典，原来不同读音有不同意思，又长点见识。当天看了两三遍，第二天使劲想了一下，我才把古诗背下来。今天早晨问石榴，她不慌不忙地背给我听，声情并茂。得趁着孩子小的时候让她多背点东西，我还不到四十岁，记性已经差得很。妈妈记性更差，昨天早晨把眼镜放在炉灶上，下午把眼镜放在我房间的凳子上，自己在藤椅上放个袋子然后问是谁放的。我说我们家现在就石榴记性最好、行动最灵敏，以后我们都得指望她了。）
doremi背古诗比我想象的费劲――多音字chang不是问题，我也讲了几遍诗意启发她们想象――春天，树林里鲜花盛开多么美丽；（有的古代人认为）春鸟的叫声听起来很凄凉（例如啼血杜鹃？），春风终究是多情的，吹开了少女的丝质衣服，人们的心情也开朗了。20个字，其中三句以春开头，孩子们还是说太难了。读了一遍又一遍，背了一遍又一遍，终于，do最先有点磕绊地背出来，re和mi还要互相提醒。石榴妈后来和石榴说：还是教你比较轻松！石榴回：我正在背《论语》。
小朋友说要找更容易一点的古诗，她们学过的古诗。石榴妈翻了几页书，大部分她们没有学过，她们主动背了几首学过的。背古诗竞赛潦草结束，爸爸看着东西，中年妇女们带小姑娘去马路对面的体育公园洗手。石榴妈唠唠叨叨：不能只背课本上的古诗，要提前学提前背，尽可能趁着年纪小多背些古诗或是文章。孩子们嘻嘻哈哈地，跑回地垫旁吃零食、玩游戏。她们继续玩成语接龙的游戏，成语不够用了，改成词语接龙。石榴妈继续瞎掺和，想艺术一点的词语，不要大白话。
孩子们自娱自乐地玩着，读书会接近尾声。石榴妈翻翻她们带来的书，问：你们读书时看拼音吗？孩子们说：不看，主要看字。那就是学拼音没有帮助孩子阅读？要早点识字？石榴妈再问同来的那位爸爸和那位妈妈，有没有给孩子读书？do爸爸有两个女儿，re妈妈有一个儿子一个女儿，他们说没有读。do妈妈给小女儿读书，觉得两个孩子差几岁，不好读一样的。re妈妈以前给大儿子读书，觉得儿子不爱听，就没有给re读书。好为人师的石榴妈，强调家长要继续给孩子读书，就读书会上的情形看，几个孩子的阅读量不够，语言表达能力和词汇累积没有优势，家长需要通过亲子阅读提高孩子语文能力――大量阅读经典儿童文学，从读到模仿写，孩子不用上语文课外班。
后来，聊到孩子们的作业问题，do爸爸和re妈妈说孩子写作业有点磨蹭，晚上要花比较长时间在作业上――怪不得孩子们希望风把作业吹走，让自己去到另一个地方再也不用写作业。石榴妈建议家长给孩子制订激励机制，压缩书面作业的时间，留多点晚上的时间聊天、读书、运动、学艺术。
老师先告别，回荔湾区。将近六点，孩子们各自回家，石榴妈收拾背包。希望这些美好的下午，给孩子们留下长久的记忆。希望更多孩子爱读书、爱读诗，参加2021年的读书会。

再补记：上个星期的某一天，一位妈妈带着孩子来我的办公室，同事给他们办事。这位妈妈顺便和我聊几句，问我还记得她们吗？我看她们戴口罩，形体口音也不太熟，老实地说：不太记得。她说：很多年前，我与孩子参加过你组织的读书会，你给我女儿讲过故事。我一下子想起来，她家有一对双胞胎，两个女孩视力和行动能力不太好。当时有家长感叹，她真是一位坚强能干的妈妈，要照顾两个残障小宝宝。我意外的是，很多年前的事情了，至少是十几年前。我组织过那么多次读书会。现在，她还记得参加过亲子读书会，记得我给她的孩子们读过书，那是多么美好的一天。

石榴妈2001，2020年12月29日20:30

心心心悦

有兴趣。请问小学的怎么参加？
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你可以问问广州少儿图书馆，近期有没有组织儿童读书会。

xiaohong2021

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请问怎么参加？