玉泉峰

幼小衔接已经过了4年了，好多事情已经淡忘

回想起来，那时焦虑的家长依然不少，就像现在小升初满天飞一样，没经历过总是满怀期待、疑惑不解、又预设障碍

我们从小小班开始，读了4年幼儿园，小朋友文静，喜欢安静地看书，我最担心的是她的人际交往，性格中霸气因子太少

其他学习类，倒没担心，但也有做一些铺垫

比如: 数学。我被蒙特梭利的那套教具吸引，对她设计的操作性自动纠错理念尤为赞赏，还是1岁多，就从淘宝上买了。搁在家里，不知道什么时候开始玩的，至今为止，我也没看过教学视频。所以，我首先得承认带娃很随性，并没有在自己基础上发挥到极致。

但我个人认为，那套教具，对于建立数字和数的概念，从这个意义来看，我们用好了。

比如，从1摆到100，各种摆法，100内的数训练了
比如，数字与数对应的积木类

貌似那时也买过好玩的数学类书，记不得了
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玉泉峰

因为我们是双职工带娃，家庭理念比较容易统一，娃也自理能力也比较强

幼小衔接时，在时间观念和自理能力上，进一步加强，还比较容易

时间观念: 我们家娃是喜欢上学的，会不会正常情况下低年级孩子都应该是喜欢上学的？家里一个人多闷啊，学校有这么多同龄人。
所以，对早上各种催，甚至迟到的可能性消除法来说，我的解决办法就是，你什么时候好了，就喊我一起出发。我把责任全部给了孩子。即使她迟到，也怨不了我，即使她迟到，我们之间也没有口水战。
但娃爸略略喜欢催一点点，我是很讨厌的，可能跟我性格有关系。别人要求我、否定我，首先影响的是我的情绪，情绪受影响，我更不乐意合作，即使迟到，我心烦也不在迟到的结果上，我烦在双方那一刻营造的感觉和关系，气鼓鼓、火冒三丈、甚至吵架……基于此，我一般不唠叨，凡有啥时，出现前三次，我都不会指责。只有当这件事被重视，商榷过，讨论过，制定过方案，然后严重没做到，才严肃批评。

四年级时，我依然在和孩子做时间管理，可能以后初中也会继续吧。同一个名词，有深浅不一、程度不同、甚至是运用地方不同所以要求不同，我们正把毕生所得一点一滴有策略地传递给孩子，并且，毫不偏颇地重视亲子关系。
亲子关系，才是一个家的命脉。我们可以做到两条线一起走。

收纳能力，体现在书包的管理上。
开始是问:  问老师要求每天带什么，怎么装，甚至文具盒有什么要求？虽然虚心假意地问，但孩子会看到一个没她懂得多的人，她认为她比我强，有助于责任到人。

再是提醒问，加表扬。大概1-2周。顺口问一句，书包都收好了吗？或者，文具盒里的笔削尖了吗？   或全面问，或容易忽略的细节重点问。问完再狠狠地表扬一番。

开始一小段时间，小朋友肯定难得收得完好无缺。等孩子睡了，再偷偷检查一下，顺便把落下的做完。以后问，就越来越有重点了。
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